太医署为古代医疗和医学教育机构，，始建于南北朝时期，，隋唐臻于完整，，唐代的太医署是已知天下历史上建设时间最早、建制规模最大的医药学校，，并且唐代太医署中的医学生凭证专业实验分科教学，，所学课程、学业时间及考试制度也逐步规范化，，为中医的传承与生长做出了重大孝顺。。
1、职员设置
唐太医署现实上可视为中央医科大学，，属太常寺主管，，在行政治理上有太医署令二人，，相当校长，，认真周全向导之责。。尚有丞二人，，相当副校长，，协助太医署令之事情；；；；府二人、史二人、医监四人、医正八人、掌固四人等，，为协助校长分管教务、文书、档案和庶务等事情。。
2、医学教育
医学教育部分，，分为医学教育和药学教育。。医学教育设四个科系，，医学系之体例有博士2人，，助教2人，，医师200人，，医学生120人；；；；推拿系有推拿博士20人，，推拿师120人，，推拿生100人；；；；同时还设有咒禁博士2人。。在药学教育方面有主药2人，，药园师2人及药园生若干。。据统计，，在隋代所设医学校之师生最多时达580多人，，可知其时学院式医学教育已获得国家的高度重视。。尤其在推拿医生的作育方面特殊突出，，其体例中推拿博士一职多达20人，，推拿师120人，，学生100人，，这是整个封建社会绝无仅有者，，连系隋炀帝下令整体编撰的《诸病源侯论》这部医学理论专著，，虽然并岂叙述疾病的医疗要领和手艺，，但却详述了许多疾病的推拿扶引等医疗手艺和要领。。
3、教学学制
太医署的学制十分严酷，，据《唐六典》纪录，，体疗科修业期为七年；；；；疮肿、少小科修业期为五年；；；；线生齿齿科修业期为四年；；；；角法修业期为三年。。“学生初入学，，皆行束修之礼，，礼于师，，其束修三分入博士，，二分助教。。以每年国子监所管学生，，国子监试。。州县学生，，当州试，，并选艺业优良者为试官。。其试者，，通计一年听受之业，，口司大义十条，，得八以上为上，，得六以上为中，，得五以下为下。。及其学九年不贡举者并解退”。。太医署对学生的学习效果审核更为严酷，，在原则上虽也指出“其考试登用，，如国子监之法”，，但又在注解中强调：“诸医针生读本草者即令识药形而知药性；；；；读明堂者即令检图识其孔穴；；；；读脉诀者即令递相诊候，，使知四时浮沉涩滑之状；；；；读素问、黄帝针经、甲乙、脉经，，皆使精熟”。。
4、课程设置
唐太医署的课程设置和学业教育要领也是很有特点的，，既集中举行医学基础课程教学，，又很重视凭证差别分科举行专业手艺课程的小班教学要领，，同时很注重学生现实临床操作武艺的作育，，在配合基础学科考试及格的基础上，，才可以加入分科学习。。所谓“诸医生既读诸经，，乃分业教习”。。
以上不难看出，，唐代学校式医学教育模式为后世所沿袭，，对中国医药学的生长、医学人才的作育都起到了很是主要的作用。。
太医署为古代医疗和医学教育机构，，始建于南北朝时期，，隋唐臻于完整，，唐代的太医署是已知天下历史上建设时间最早、建制规模最大的医药学校，，并且唐代太医署中的医学生凭证专业实验分科教学，，所学课程、学业时间及考试制度也逐步规范化，，为中医的传承与生长做出了重大孝顺。。
1、职员设置
唐太医署现实上可视为中央医科大学，，属太常寺主管，，在行政治理上有太医署令二人，，相当校长，，认真周全向导之责。。尚有丞二人，，相当副校长，，协助太医署令之事情；；；；府二人、史二人、医监四人、医正八人、掌固四人等，，为协助校长分管教务、文书、档案和庶务等事情。。
2、医学教育
医学教育部分，，分为医学教育和药学教育。。医学教育设四个科系，，医学系之体例有博士2人，，助教2人，，医师200人，，医学生120人；；；；推拿系有推拿博士20人，，推拿师120人，，推拿生100人；；；；同时还设有咒禁博士2人。。在药学教育方面有主药2人，，药园师2人及药园生若干。。据统计，，在隋代所设医学校之师生最多时达580多人，，可知其时学院式医学教育已获得国家的高度重视。。尤其在推拿医生的作育方面特殊突出，，其体例中推拿博士一职多达20人，，推拿师120人，，学生100人，，这是整个封建社会绝无仅有者，，连系隋炀帝下令整体编撰的《诸病源侯论》这部医学理论专著，，虽然并岂叙述疾病的医疗要领和手艺，，但却详述了许多疾病的推拿扶引等医疗手艺和要领。。
3、教学学制
太医署的学制十分严酷，，据《唐六典》纪录，，体疗科修业期为七年；；；；疮肿、少小科修业期为五年；；；；线生齿齿科修业期为四年；；；；角法修业期为三年。。“学生初入学，，皆行束修之礼，，礼于师，，其束修三分入博士，，二分助教。。以每年国子监所管学生，，国子监试。。州县学生，，当州试，，并选艺业优良者为试官。。其试者，，通计一年听受之业，，口司大义十条，，得八以上为上，，得六以上为中，，得五以下为下。。及其学九年不贡举者并解退”。。太医署对学生的学习效果审核更为严酷，，在原则上虽也指出“其考试登用，，如国子监之法”，，但又在注解中强调：“诸医针生读本草者即令识药形而知药性；；；；读明堂者即令检图识其孔穴；；；；读脉诀者即令递相诊候，，使知四时浮沉涩滑之状；；；；读素问、黄帝针经、甲乙、脉经，，皆使精熟”。。
4、课程设置
唐太医署的课程设置和学业教育要领也是很有特点的，，既集中举行医学基础课程教学，，又很重视凭证差别分科举行专业手艺课程的小班教学要领，，同时很注重学生现实临床操作武艺的作育，，在配合基础学科考试及格的基础上，，才可以加入分科学习。。所谓“诸医生既读诸经，，乃分业教习”。。
以上不难看出，，唐代学校式医学教育模式为后世所沿袭，，对中国医药学的生长、医学人才的作育都起到了很是主要的作用。。